，“等我數(shù)學(xué)考好了，我就……”

今天錦春被一條熱門話題吸引住了，點(diǎn)開一看閱讀達(dá)到，討論達(dá)到，從這個(gè)數(shù)據(jù)上就可以看出，。

3.8萬人

而在一個(gè)參與的話題調(diào)查中，高考時(shí)那個(gè)科目考了最低分，數(shù)學(xué)投票就有。

“解是我對(duì)數(shù)學(xué)最后的尊重”

不僅如此，其中與數(shù)學(xué)相關(guān)的話題的討論熱度也是相當(dāng)高的，其中錦春覺得這有兩個(gè)話題也很有趣一個(gè)是，在這個(gè)話題中，最有趣的視頻就是

“被數(shù)學(xué)支配的絕望”

這個(gè)也是作為一個(gè)“數(shù)學(xué)渣”的親身體會(huì)。從這些網(wǎng)友有趣的評(píng)論中，都隱藏著同一件事，那就是你可能缺少2種思維!

一、孩子缺少邏輯思維

為啥數(shù)學(xué)那么難?

抽象的邏輯思維也是最后發(fā)展起來的

就人類的進(jìn)化來說，。在我們孩子時(shí)，形成了，這種為了滿足生存需要的思維

從猿人發(fā)展為智人的過程，人們慢慢有了具象思維

直到，人們有了部落學(xué)會(huì)了群居，甚至?xí)梦淖秩ビ涗?。最初的象形文字，就可以看出人類，要有具體的形象和物品，才能進(jìn)行描述。

邏輯思維

但隨著之后有了朝代的更迭、國(guó)家的發(fā)展，于是衍生出來了，比如等等，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)里面包含了大量的抽象信息，數(shù)學(xué)符號(hào)

尤其是，這讓但這種抽象的邏輯思維卻可以通過，訓(xùn)練越來越好的。

二、孩子缺少數(shù)感

斯坦福的數(shù)學(xué)教育學(xué)教授Jo Boaler說：“數(shù)感是所有更高階段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。越強(qiáng)調(diào)死記硬背，孩子就越不愿去思考數(shù)字和數(shù)字間的關(guān)系，因而難以發(fā)展出數(shù)感”。

三兩歲就教孩子數(shù)數(shù)、算術(shù)

很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己家的孩子數(shù)學(xué)偏科，于是在孩子。孩子上一年級(jí)的時(shí)候，似乎比別人的起跑點(diǎn)更高，一年級(jí)還好，二年級(jí)也行，但一到三年級(jí)有了應(yīng)用題以后，發(fā)現(xiàn)孩子明顯跟不上，超過100以內(nèi)的加減法，超過九九乘法表里的算術(shù)，總是做不對(duì)，這是為什么呢?

所謂數(shù)感是指一個(gè)人對(duì)于和空間和數(shù)字相關(guān)事物的理性直覺。

這是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)誤以為，孩子能數(shù)到100、背會(huì)乘法表就擁有了數(shù)學(xué)思維。其實(shí)孩子并沒有數(shù)感，他完全不理解3比2大這個(gè)概念。例如數(shù)字的理性直覺，是能知道3比2多，多多少。這個(gè)過程是需要用

空間的理性直覺，也是空間知覺，

所謂是指一個(gè)人。比如對(duì)一個(gè)圖形的認(rèn)知，了解它的大小，對(duì)于幾何立方體的認(rèn)知，能了解。擁有空間理性直覺的人都會(huì)做一個(gè)不錯(cuò)的預(yù)估。有了這項(xiàng)能力，

很可能是因?yàn)榭臻g知覺和邏輯思維沒有得到過啟蒙訓(xùn)練

由此可見，你數(shù)學(xué)學(xué)不好，，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候總有一種。而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有敏感期，父母要

關(guān)鍵詞： 等我數(shù)學(xué)考好了 熱搜