近日，新版義務教育勞動課程引發(fā)關注。改版后的勞動課程要求中小學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，包括種菜養(yǎng)禽、做飯、家店修理等。

當下教育仍然逃脫不了“唯分數(shù)論”的魔咒，學生們的文化課成績?nèi)匀皇羌议L、老師、學校追求的首要目標。然而，文化素質(zhì)固然重要，勞動素質(zhì)同樣不可或缺。我們常常感嘆，有些知識到了社會上很難用上，真正能用上的知識在學校卻沒有學到，比如做飯、修家電等生活實用技能。其實，現(xiàn)在的年輕人越來越能體會到勞動素質(zhì)的重要性，特別是在疫情背景下，不少隔離在家的年輕人，沒有了外賣，沒有了便利店，常常只能望“灶臺”興嘆。

而勞動課程不僅能教授給學生們做飯、修理家電等勞動技能，提高其勞動能力，而且也能幫助學生們在勞動的過程中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)興趣，更早地建立起職業(yè)規(guī)劃，確立好人生的發(fā)展道路。這既提高了學生們的勞動素質(zhì)，也推動了教育的高質(zhì)量發(fā)展。

同時，勞動課程所建立的更是學生們對勞動的尊重。很多時候，我們由于未曾經(jīng)歷過，總是對未知的事情產(chǎn)生偏見或誤解。如果學生們能親身實踐課本里的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，想必對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”會有更深刻的認識;如果學生們能通過勞動課程接觸到各行各業(yè)的日常工作，想必也會建立起一個更平等、寬容的職業(yè)觀，尊重每一份職業(yè)和每一份勞動成果。

但是，勞動課程的設置不能“一刀切”，也應具備靈活性。首先，勞動課程大多是體力活，也有一些技術(shù)活，中小學生很難完全掌握，因此勞動課程要注重可操作性和安全性，避免出現(xiàn)安全事故。其次勞動課程也要合理安排教學內(nèi)容，因地制宜，城市里的學生應多嘗試一些農(nóng)家勞動，鄉(xiāng)村里的孩子應多體驗一些城市生活，以更好地達成勞動課程的目的。

勞動節(jié)假期剛剛過去，“勞動最光榮”的口號仍縈繞在我們的耳邊，但在教育中，如何實現(xiàn)文化素質(zhì)與勞動素質(zhì)的齊頭并進仍是一大難題。相信即將實行的義務教育勞動課程，能讓孩子們掌握更多實用的勞動技能，讓孩子們能在勞動中找到興趣，讓整個社會凝聚起尊重勞動的共識，交出一份完美的答卷。

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