近日，一則“女兒拍攝‘給爸爸洗腳’作業(yè)，拍完照立馬轉(zhuǎn)身關(guān)門走人”的視頻登上網(wǎng)絡(luò)熱搜。據(jù)12月20日正觀新聞報(bào)道及視頻顯示，女兒拍完給爸爸洗腳的照片之后就離開(kāi)了房間，并沒(méi)有真的給爸爸洗腳，此項(xiàng)作業(yè)或多或少帶有了“形式主義”色彩。

感恩是中華民族傳統(tǒng)美德，國(guó)家對(duì)感恩教育給予了高度的重視。2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中明確提出要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程體悟感恩等美德，不少學(xué)校也將感恩教育納入學(xué)生培育體系的重要一環(huán)。老師將“給爸爸洗腳”布置成作業(yè)的初衷也是希望孩子體諒父母的艱辛與不易，但由于孩子年幼，心智發(fā)育沒(méi)有完全成熟，所以很可能無(wú)法完全體會(huì)到老師布置這項(xiàng)作業(yè)的真正目的。

但將“給爸爸洗腳”布置成作業(yè)，此項(xiàng)做法也稍顯欠妥。作業(yè)常常被視為“既定的任務(wù)”，帶有一定的強(qiáng)制性色彩;感恩則更偏向于個(gè)人由衷而發(fā)，來(lái)源于個(gè)人真誠(chéng)的情感表達(dá)。誠(chéng)然，學(xué)校和家庭希望孩子通過(guò)具體實(shí)踐在心中種下感恩的種子，但孩子感恩的表達(dá)并不止“給父母洗腳”這一種形式，也不局限于布置作業(yè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這樣的硬性要求客觀上會(huì)給孩子帶來(lái)一定的束縛，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生抵觸的情緒。此外，學(xué)校讓孩子提交照片證明完成作業(yè)，潛在的意思更像是以照片結(jié)果為導(dǎo)向，孩子可能會(huì)以討巧的做法達(dá)到他所想要的結(jié)果，并不注重遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要的“給爸爸洗腳”的過(guò)程，感恩教育并沒(méi)有落到實(shí)處，而是滑向了形式主義。

形式主義背后，是學(xué)校和家庭在感恩教育層面的思維惰性和理解偏差。不少學(xué)校只是簡(jiǎn)單地將視為感恩的行動(dòng)布置成作業(yè)或任務(wù)，卻并沒(méi)有對(duì)孩子心靈是否真的得到感恩教育的滋潤(rùn)給予充分的關(guān)心;部分家庭也對(duì)孩子缺乏必要的引導(dǎo)，孩子甚至?xí)X(jué)得完成這些“感恩”的任務(wù)只是浪費(fèi)時(shí)間。感恩最重要的是“內(nèi)化于心，外化于行”，二者是相輔相成的。孩子需要的是一個(gè)真正充滿愛(ài)與感恩的環(huán)境，環(huán)境中周圍的人也能夠真正地實(shí)踐愛(ài)與感恩，孩子便可在學(xué)校與家庭塑造的愛(ài)與感恩的環(huán)境中得到精神上的滋養(yǎng)，從而也主動(dòng)成為一個(gè)懂得愛(ài)與感恩的人。

形式主義的感恩教育并不可取，塑造充滿愛(ài)與感恩環(huán)境是需要時(shí)間的，這需要學(xué)校與家庭的共同長(zhǎng)期的支持與努力。老師與家長(zhǎng)更需要以身作則、身體力行，給孩子樹(shù)立好榜樣，讓孩子能夠在潛移默化中了解感恩的價(jià)值意義。潛移默化的引導(dǎo)相比幾項(xiàng)硬性要求的作業(yè)給孩子帶來(lái)的影響會(huì)更加深遠(yuǎn)持久，孩子的心中能被真正種下感恩的種子。

關(guān)鍵詞： 給爸爸洗腳 形式主義 布置作業(yè) 抵觸情緒