某電視臺(tái)最近播出的一個(gè)節(jié)目，引發(fā)了網(wǎng)友們的熱議。這個(gè)節(jié)目描述了深圳一所小學(xué)里的一個(gè)班級(jí)發(fā)生的一件非常令人詫異的事情：在這個(gè)總共擁有47名小學(xué)生的班級(jí)里，有45名學(xué)生被其中的一名學(xué)生打過，而剩下沒有被打的那名學(xué)生，則是這名小學(xué)生的小跟班。學(xué)校里面出了這么一個(gè)熊孩子，學(xué)校的無(wú)作為和家長(zhǎng)無(wú)所謂的態(tài)度，都讓其他的家長(zhǎng)無(wú)法接受，從此就發(fā)生了家長(zhǎng)聯(lián)名請(qǐng)求勸退這名學(xué)生的事情，甚至把事情弄到了電視臺(tái)。

可能很多讀者和編者一樣，看到在當(dāng)下的學(xué)校，依然還存在著這樣的事件的時(shí)候，多多少少都有點(diǎn)怒氣在心里的。一方面確實(shí)學(xué)校在教育這樣的孩子上面缺乏一定的方式方法，另一方面沒有盡到保護(hù)好其他孩子的責(zé)任，并且在和這名涉事的學(xué)生的家長(zhǎng)的溝通方面，給家長(zhǎng)沒有足夠的引導(dǎo)和家庭教育方米的壓力。當(dāng)然這名家長(zhǎng)將對(duì)于自己的孩子打其他的行為簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“學(xué)生之間的磕磕碰碰”，就更容易引起人的反感和氣憤。就目前來看，義務(wù)教育階段的孩子勸退是不可能的，但是對(duì)于這樣的熊孩子，家長(zhǎng)不管，學(xué)校不敢管的情況，該如何進(jìn)行教育成為了社會(huì)問題。

其實(shí)這個(gè)節(jié)目一經(jīng)報(bào)道，很多人立馬想到前段時(shí)間江西男孩被殺案件來，在那起惡性教育故意殺人案件中，行兇者也是因?yàn)樽约旱暮⒆颖凰勒咴趯W(xué)校欺負(fù)，溝通過程中出現(xiàn)了一些因素，直接導(dǎo)致了這名極端的父親做出了令人痛恨的行為，雖然說極端行為一點(diǎn)都不值得提倡，但是對(duì)于學(xué)校中出現(xiàn)的這種同學(xué)之間的“磕磕碰碰”，似乎無(wú)法提出很好的解決辦法，熊孩子的家長(zhǎng)一旦對(duì)于這種現(xiàn)象漠視，那就意味著這種極端家長(zhǎng)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)在很大可能上是存在的。

在目前現(xiàn)行的教育環(huán)境下，學(xué)校和老師在管教這樣的孩子的時(shí)候，其實(shí)是很難。早在很多年以前，我國(guó)就明確規(guī)定，義務(wù)教育階段，學(xué)校沒有開除學(xué)生的權(quán)利。既然不能開除，就只能硬著頭皮去教育，但在教育手段上，對(duì)付一些熊孩子的時(shí)候，所能采用的手段非常單一，簡(jiǎn)單的說教對(duì)于這些熊孩子所能起到的作用非常有限。這個(gè)時(shí)候很多人可能又會(huì)想到對(duì)于教師體罰的禁令了，甚至有人認(rèn)為如果適當(dāng)放開教師在進(jìn)行教育的時(shí)候采取相對(duì)應(yīng)的暴力教育方式，可能對(duì)于這樣的孩子的教育會(huì)更好。

但是事實(shí)則不然，這樣的熊孩子，如果教師采用體罰等暴力的方式去應(yīng)對(duì)的話，很有可能讓這名學(xué)生走上更為極端的道路，并且這些熊孩子大都是不怕這種暴力對(duì)待的，甚至這些暴力對(duì)待，成為了他們?cè)谌巳褐袡M行的談資，讓教師舉起教鞭，來暴力教育這些熊孩子，不妥當(dāng)!而且一般情況下，教師在這樣的熊孩子小的是暴力對(duì)待的話，那么在未來這些熊孩子很可能就會(huì)在街上攔住老師，怒扇耳光，也是很有可能的。所以想要通過學(xué)校教育的方式來讓熊孩子走上正軌，明顯看得出來是難的。

既然學(xué)校教不了，那么熊孩子該誰(shuí)來管教?

當(dāng)然這個(gè)問題很明顯，那就是家長(zhǎng)。在目前看來，所有的熊孩子背后，都有一個(gè)熊家長(zhǎng)!熊孩子的養(yǎng)成，往往是在很小的時(shí)候就開始的，這些孩子可能天性很好，在家長(zhǎng)的一再縱容和嬌慣，甚至是自己本身的非常不好的行為的引導(dǎo)下，這些孩子開始慢慢的“熊”起來，當(dāng)然作為一名熊家長(zhǎng)，是不會(huì)覺得自己的孩子“熊”的，在自己的孩子做出錯(cuò)誤的行為之后，有的熊家長(zhǎng)要么會(huì)覺得都是小孩子，犯點(diǎn)錯(cuò)誤正常，甚至有的熊家長(zhǎng)會(huì)以此為榮，會(huì)覺得我的孩子現(xiàn)在這么霸道，那么以后肯定會(huì)大有作為，這么想的熊家長(zhǎng)不在少數(shù)。

在這里編者要說的是，熊孩子和調(diào)皮孩子還是有著本質(zhì)區(qū)別的，很多熊家長(zhǎng)對(duì)此是完全分不開的。調(diào)皮孩子做出來的事情，別人覺得可愛，但是熊孩子做出來的事情，別人覺得可惡，很多家長(zhǎng)在判斷可愛和可惡的時(shí)候，往往被自己的一己私心給蒙蔽了雙眼，忽視了其他人對(duì)于自己孩子的一些看法。甚至的這名四年級(jí)的熊孩子的家長(zhǎng)，在別的家長(zhǎng)都鬧到電視臺(tái)了，這名家長(zhǎng)還覺得是孩子之間的“磕磕碰碰”，那么這名家長(zhǎng)是熊家長(zhǎng)無(wú)疑了。

當(dāng)然指望熊家長(zhǎng)去教育熊孩子，希望也是比較渺茫的，人在成年之后，要改變自己對(duì)于事物的看法是很難的，尤其是這種熊家長(zhǎng)對(duì)于自己教育孩子方面的見解，是更難的，因?yàn)楹苡锌赡?，培養(yǎng)自己的孩子去欺負(fù)別的孩子，就是在他們眼中的正確培養(yǎng)方式。在這里編者要說的是，熊孩子可能在長(zhǎng)大后變好，但是這個(gè)概率很低，一旦熊孩子在長(zhǎng)大之后走上社會(huì)還沒變好，那么他這一生，就做好了成為這個(gè)社會(huì)的渣滓的準(zhǔn)備。而且要說的是，這種渣滓，不僅僅是對(duì)這個(gè)社會(huì)渣，對(duì)自己的熊家長(zhǎng)，也不會(huì)好，培養(yǎng)熊孩子是會(huì)反噬自己的，各位家長(zhǎng)請(qǐng)想清楚了 再去培養(yǎng)。

既然熊孩子整個(gè)社會(huì)似乎都教育不了，那么熊孩子真的只能指望那些極端的家長(zhǎng)來制裁了嗎?

當(dāng)然不是，在目前看來，我們的社會(huì)在教育方面的漏洞還是有的，尤其是對(duì)這種極端的案例方面的教育，還是有著不足之處的，對(duì)于這種學(xué)校和家長(zhǎng)都無(wú)法管教的孩子，真的需要有強(qiáng)制管教的介入。針對(duì)一些行為非常極端的熊孩子，還要借助一定的精神類鑒定機(jī)構(gòu)，來對(duì)孩子本身做出一個(gè)評(píng)估之后，進(jìn)行更加科學(xué)的教育才行。

對(duì)于大多數(shù)的家長(zhǎng)而言，此類事件給予的警示作用在于，在教育孩子的過程中，千萬(wàn)不要輕易護(hù)短，自己的孩子做錯(cuò)了的，就對(duì)這個(gè)行為做一個(gè)深刻的認(rèn)知，并且?guī)е约旱暮⒆诱J(rèn)真的道個(gè)歉，如果家長(zhǎng)不是熊家長(zhǎng)，孩子很難成為熊孩子，當(dāng)然熊家長(zhǎng)的代價(jià)有的時(shí)候是很大的，畢竟你不能保證你的孩子所在的班級(jí)里，完全沒有極端的家長(zhǎng)存在。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生 被打