近日，一則“遭校園欺凌長(zhǎng)達(dá)十年的女孩將帶頭者送進(jìn)牢獄”的新聞引起社會(huì)廣泛關(guān)注。2009年，浙江溫嶺的王女士剛上高一時(shí)，莫名地被卷入“用300萬(wàn)的杯子炫富”的謠言中，此后，各種造謠帖在網(wǎng)上流傳，即便是后來(lái)上了大學(xué)，噩夢(mèng)仍未終結(jié)，無(wú)論在學(xué)校論壇，還是微博、自己的網(wǎng)店中，總有人到處復(fù)制粘貼那些謠言帖。最近一兩年，攻擊議論再度集中爆發(fā)，王女士終于忍無(wú)可忍，拿起法律武器起訴帶頭誹謗者蔣某。法院一審判決蔣某三個(gè)月拘役。

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網(wǎng)絡(luò)暴力是校園欺凌的一種

校園欺凌行為，給學(xué)生、家庭及學(xué)校造成了嚴(yán)重的危害。中國(guó)青少年研究中心一項(xiàng)針對(duì)十省市中小學(xué)的抽樣調(diào)查顯示，三成左右的學(xué)生偶爾被欺負(fù)，經(jīng)常被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)的占6%。

其實(shí)，早在2017年11月，教育部等多個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》中，首次對(duì)校園欺凌作出明確界定：中小學(xué)生欺凌是發(fā)生在校園(包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校)內(nèi)外、學(xué)生之間，一方(個(gè)體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方(個(gè)體或群體)身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

根據(jù)近年來(lái)發(fā)生的案例，可見(jiàn)校園欺凌有以下幾個(gè)特征：一是隱蔽性，欺凌行為一般發(fā)生在校園內(nèi)較隱蔽的場(chǎng)所，學(xué)校和家長(zhǎng)難以發(fā)現(xiàn)，并且受害者常因受到恐懼和威脅不敢將情況告訴老師和家長(zhǎng);二是欺凌形式多樣性，不僅包括肢體性攻擊、打壓等暴力行為的直接欺凌，而且還有言語(yǔ)辱罵、恐嚇、嘲弄、孤立排擠等間接欺凌，還有的欺凌通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，如本案王女士長(zhǎng)期忍受的網(wǎng)絡(luò)暴力。

校園欺凌對(duì)于被欺凌者造成的傷害是身體和心靈上的雙重傷害，且后者更為嚴(yán)重，通常會(huì)導(dǎo)致被欺凌者心理留下陰影，并長(zhǎng)時(shí)間難以平復(fù)。這種現(xiàn)象還嚴(yán)重影響學(xué)校的風(fēng)氣，干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，使他們的身心得不到健康發(fā)展，嚴(yán)重的還有可能走上犯罪的道路，危害社會(huì)穩(wěn)定，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

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只要實(shí)施欺凌就必須擔(dān)責(zé)

校園欺凌事件中存在著三大責(zé)任主體，即欺凌者(學(xué)生)、監(jiān)護(hù)人(家長(zhǎng))和學(xué)校(教育機(jī)構(gòu));還有三大責(zé)任形式，即民事責(zé)任、刑事責(zé)任和行政責(zé)任。

關(guān)于欺凌者(學(xué)生)，主要承擔(dān)民事責(zé)任和刑事責(zé)任。在民事責(zé)任方面，我國(guó)民法總則規(guī)定：八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人，實(shí)施民事法律行為由其法定代理人代理或者經(jīng)其法定代理人同意、追認(rèn);不滿八周歲的未成年人為無(wú)民事行為能力人，由其法定代理人代理實(shí)施民事法律行為。實(shí)施欺凌行為的主體(學(xué)生)為追責(zé)的主要對(duì)象，只要實(shí)施欺凌的行為，就必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在刑事責(zé)任方面，我國(guó)刑法規(guī)定：已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教;在必要的時(shí)候，也可以由政府收容教養(yǎng)。

關(guān)于監(jiān)護(hù)人(家長(zhǎng))主要承擔(dān)民事責(zé)任。我國(guó)侵權(quán)責(zé)任法規(guī)定：無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。監(jiān)護(hù)人盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任的，可以減輕其侵權(quán)責(zé)任。

關(guān)于學(xué)校(教育機(jī)構(gòu))，主要承擔(dān)民事責(zé)任和刑事責(zé)任。在民事責(zé)任方面，侵權(quán)責(zé)任法規(guī)定：無(wú)民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任;限制民事行為能力人在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。在行政責(zé)任方面，主要是學(xué)校、老師未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的行政處分。

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拿起法律武器維護(hù)自身權(quán)益

面對(duì)校園欺凌，受害者該如何拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益?筆者提出以下建議：

首先，可以協(xié)商進(jìn)行和解、調(diào)解。校園欺凌行為發(fā)生后，如果侵權(quán)行為不是很嚴(yán)重，雙方可盡量用協(xié)商的方式來(lái)解決矛盾，也可以請(qǐng)第三方(學(xué)校、公安、法院等)幫助受害一方與對(duì)方協(xié)商，爭(zhēng)取達(dá)到“案結(jié)、事了、人和”的結(jié)果。我國(guó)治安管理處罰法規(guī)定：對(duì)于因民間糾紛引起的打架斗毆或者損毀他人財(cái)物等違反治安管理行為，情節(jié)較輕的，公安機(jī)關(guān)可以調(diào)解處理。經(jīng)公安機(jī)關(guān)調(diào)解，當(dāng)事人達(dá)成協(xié)議的，不予處罰。

其次，受害者可以向法院提起民事訴訟，追究欺凌者(學(xué)生)或監(jiān)護(hù)人(家長(zhǎng))的民事責(zé)任。我國(guó)民事訴訟法規(guī)定：因侵權(quán)行為提起的訴訟，由侵權(quán)行為地或者被告住所地法院管轄。被欺凌者可以要求欺凌者(學(xué)生)或監(jiān)護(hù)人(家長(zhǎng))承擔(dān)停止侵害、消除危險(xiǎn)、返還財(cái)產(chǎn)、恢復(fù)原狀、賠償損失、賠禮道歉等民事責(zé)任。情節(jié)嚴(yán)重的，還可以向欺凌行為發(fā)生地的公安機(jī)關(guān)報(bào)案，追究欺凌者(學(xué)生)本人的刑事責(zé)任。校園欺凌行為可能觸犯刑法規(guī)定的罪名包括尋釁滋事罪、故意殺人罪、故意傷害罪、非法拘禁罪、侮辱罪、強(qiáng)奸罪、猥褻罪等，如果欺凌者符合相關(guān)的主體要件和行為要件，則直接適用刑法的相關(guān)規(guī)定。

這時(shí)，及時(shí)收集和固定證據(jù)是關(guān)鍵。如果遭到攻擊、毆打等暴力行為的直接欺凌，可以提交診斷證明、傷情鑒定等書(shū)證，錄音錄像等視聽(tīng)資料或者是證人證言等證據(jù)材料。但如果遭受的是像本案中的王女士那樣的網(wǎng)絡(luò)暴力的間接欺凌，由于網(wǎng)絡(luò)證據(jù)具有“即時(shí)存有、即時(shí)滅失”的特征，且侵權(quán)人(欺凌者)多非實(shí)名制，易造成現(xiàn)實(shí)中收集和固定證據(jù)困難的情況。對(duì)此，筆者建議，被欺凌者(被侵權(quán)人)可以在發(fā)現(xiàn)侵權(quán)行為后及時(shí)向公證機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)，由公證機(jī)關(guān)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息逐一打印，并將取得的證據(jù)過(guò)程予以詳細(xì)記錄。遇到視頻、圖像等聲像文件，還可以用錄音錄像的方式加以固定，最終形成客觀完整的公證書(shū)。公證證明的效力被法律所肯定，在司法實(shí)踐中通常會(huì)被法院直接作為有效證據(jù)采信。建議受害方收集保全證據(jù)，向法院起訴，由法院或者公安系統(tǒng)查詢被告信息，再追究其民事或刑事責(zé)任。

校園欺凌牽涉的社會(huì)問(wèn)題、法律問(wèn)題敏感復(fù)雜，需要社會(huì)各界共同進(jìn)行綜合治理。面對(duì)校園欺凌，受害方應(yīng)堅(jiān)決用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

關(guān)鍵詞： 之地 校園 網(wǎng)絡(luò)