日前，教育部等八部門對(duì)2016年印發(fā)實(shí)施的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》進(jìn)行了修訂，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容專業(yè)不對(duì)口、強(qiáng)制實(shí)習(xí)、收費(fèi)實(shí)習(xí)、簡單重復(fù)勞動(dòng)、中介機(jī)構(gòu)參與、違規(guī)安排加班和夜班等問題，提出1個(gè)“嚴(yán)禁”、27個(gè)“不得”，進(jìn)一步明確了學(xué)生實(shí)習(xí)的行為準(zhǔn)則，為實(shí)習(xí)管理劃定了“紅線”。

大學(xué)生實(shí)習(xí)亂象的話題早已有之，有的實(shí)習(xí)僅僅是簡單機(jī)械的高強(qiáng)度勞動(dòng)，大學(xué)生好比“機(jī)械手臂”，實(shí)習(xí)不過是工廠“流水線”作業(yè);有的實(shí)習(xí)披著技能培訓(xùn)的“外衣”，實(shí)際工作內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)“八竿子打不著關(guān)系”，實(shí)習(xí)只是被“割韭菜”，付出了勞動(dòng)卻“被賣了還在幫他人數(shù)錢”;有的實(shí)習(xí)枉顧法律法規(guī)，大學(xué)生被戲稱為“廉價(jià)勞動(dòng)力”，美名其曰實(shí)習(xí)薪資，實(shí)際上是惡意剝削，實(shí)習(xí)并非得以按勞取酬。這樣的實(shí)習(xí)不僅無法讓學(xué)生得到技能鍛煉，反而可能因加班影響學(xué)生身體健康，甚至不愉快的實(shí)習(xí)經(jīng)歷可能導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲，最終適得其反，影響學(xué)生的就業(yè)觀，阻礙用人市場規(guī)范運(yùn)行。

耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。實(shí)習(xí)，顧名思義，是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在校大學(xué)生尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，只有積極參加實(shí)習(xí)，才能不斷充實(shí)和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉提高動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、社交能力，從而積累社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，走出成功就業(yè)的第一步。實(shí)習(xí)方式千千萬，按勞取酬的薪資給付方式和人崗匹配的用人取向本應(yīng)是充要條件，卻受到非法營利、任務(wù)指標(biāo)等外在因素影響，人崗錯(cuò)位、薪資低廉成為普遍現(xiàn)象，《規(guī)定》的修訂正是基于此類矛盾突出的背景而進(jìn)行。

實(shí)習(xí)的關(guān)系鏈中存在職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生等三方因素，只有將各個(gè)環(huán)節(jié)均把控到位，才能真正實(shí)現(xiàn)全領(lǐng)域徹底在陽光下運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，既通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，提高學(xué)生自身實(shí)習(xí)辨別防范能力，確保學(xué)生在求職過程中擦亮眼睛，準(zhǔn)確識(shí)別實(shí)習(xí)“外衣”下工作的有效性和有用性;實(shí)習(xí)單位應(yīng)擺正用人觀念，切實(shí)履行好維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的職能，按照勞動(dòng)付出給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)報(bào)酬，以企業(yè)實(shí)力、貼心服務(wù)、優(yōu)質(zhì)管理留住學(xué)生。此外，學(xué)生不能為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，而要跳出實(shí)習(xí)看實(shí)習(xí)，真正把實(shí)習(xí)當(dāng)做展示自身本領(lǐng)、提高能力的舞臺(tái)，學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲，共同構(gòu)建良性運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)習(xí)圈。

關(guān)鍵詞： 職校生 實(shí)習(xí)管理 行為準(zhǔn)則 內(nèi)容合規(guī)