3月22日，胡潤研究院在上海發(fā)布了《中西合璧，文化融合——2021中國國際教育白皮書》。白皮書顯示，我國高凈值人群的教育理念趨于成熟、理性，教育選擇日益多元化，除對出國留學仍熱情不減外，選擇就讀國內(nèi)國際學校也成為新趨勢，未來，中西融合或?qū)⒊蔀橹袊鴩H教育的主流。

疫情影響留學目的國選擇 畢業(yè)歸國趨勢愈發(fā)明顯

白皮書顯示，疫情后，中國家長對子女出國留學的熱情仍然很高。但“低齡留學熱”降溫，高中階段出國留學的意愿下降五成，研究生階段出國留學比例為41%，是上一年的8倍，上升到過去5年來最高，平均出國留學年齡為21歲，比上一年高出3歲。其中，除了“美英加澳”傳統(tǒng)四大留學國家，其他歐洲國家及“一帶一路”國家也在選擇范圍內(nèi)，呈現(xiàn)出多元化的留學趨勢。

美國國際教育協(xié)會IIE發(fā)布的《2021美國門戶開放報告》數(shù)據(jù)顯示，受疫情影響，在美就讀國際生數(shù)量，從2019-2020年的1075496人，到2020-2021年下降至914095人，共下降15%。其中，中國留學生數(shù)量從372532人下降至317299人，銳減15%，但中國仍是美國最大國際生來源國，占比35%。《2022中國高凈值人群品牌傾向報告》中也顯示，中國高凈值人群對于子女留學目的地選擇的趨勢正在發(fā)生變化，考慮英國的比例從兩年前的42%上升至50%，而考慮美國的比例則從54%下降至40%。

與此同時，根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2019年度我國出國留學人員總數(shù)70萬人，同比增長6.3%，留學歸國人數(shù)58萬人，同比增長12%。對此，胡潤百富董事長兼首席調(diào)研官胡潤表示：“中國留學生畢業(yè)歸國趨勢愈發(fā)明顯，主要原因包括國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展形勢較好、國內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好、方便與家人朋友團聚等。很多家長希望自己的孩子能在出國幾年后回國發(fā)展。”

教育理念趨成熟理性 預算占家庭可支配收入五分之一

伴隨著當今世界教育正在發(fā)生的革命性變化，中國高凈值家庭對于子女的教育理念也趨于成熟和理性。白皮書顯示，在對子女的教育期望上，接受調(diào)研的中國高凈值人群代表中，35%的人最看重的是“健全的人格/教養(yǎng)”，其次為“獨立解決問題的能力”(24%)以及“開拓視野、增廣見聞”(16%)。值得注意的是，傳統(tǒng)意義上的“提升學歷背景”的重要性幾乎與“培養(yǎng)興趣愛好”相當。

此外，中國高凈值人群最希望子女在接受國際教育后成為獨立思維者(71%)，第二、第三位分別為責任擔當者(67%)及問題解決者(53%)，而“成為世界公民”位居最后，體現(xiàn)出中國高凈值人群日益增長的民族自信和教育自信。

白皮書還顯示，在中國高凈值人群對于子女的教育規(guī)劃中，子女教育支出平均占家庭可支配收入的五分之一。低齡階段(小學和中學)平均每年支出預算30萬元，大學階段40萬元，研究生階段42萬元。六成留學生的花費與預期相同，三成留學生花費超出預期。娛樂活動(55%)是過半學生花費超預算的主要來源，其次才是醫(yī)療(48%)、租房(45%)、伙食(41%)等基本需求。

就讀國內(nèi)國際學校成新趨勢 中西融合將成國際教育主流

隨著中外合作辦學項目的不斷增加，選擇國內(nèi)國際化學校成為新趨勢。新學說《2020中國國際學校發(fā)展報告》顯示，2020年中國大陸地區(qū)獲認證的國際學校總數(shù)為907所，其中包括民辦國際學校535所，公立學校國際部(班)259所。在校生規(guī)模為61萬人，其中民辦國際學校在校生占比75%，公立學校占比9%。國際學校中A-Level課程市場占有率為38%，AP課程市場占有率為29%，IB課程市場占有率為13%。

白皮書顯示，在選擇國內(nèi)的國際學校時，家長們看重的因素比較綜合，包括優(yōu)質(zhì)的師資團隊(52%)、國際化的資源整合能力(41%)、課程體系(35%)、中西兼容的教學理念(34%)、硬件設施(24%)以及學校過往的升學成績(21%)等。此外，學校的師資團隊包括外籍教師的配比、學歷、資質(zhì)和生活、后勤老師的配備等也會納入家長的考慮范圍。

專家認為，21世紀中國人才需要既有對自身的文化認同、國家認同之根，又有國際理解能力。而國際教育恰恰為培育這樣“具備全球競爭力”的中國人才提供了合適的人才培養(yǎng)模式。

從國際教育的內(nèi)容形式上看，中西融合將是未來主要趨勢。中西融合的過程是將本土教育和國際教育兩者優(yōu)勢融合的過程。具體而言，中西融合包括中西文化的融合、中外方教師的融合、中國課程與外國課程的融合、中外方教育教學方式的融合。

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