“今天，在我們兵荒馬亂、紛繁復(fù)雜的各種教育壓力之下，家長(zhǎng)似乎已經(jīng)變得越來(lái)越焦慮了。”新東方教育科技集團(tuán)CEO周成剛在不久前結(jié)束的第十屆新東方家庭教育高峰論壇上這樣說(shuō)。

焦慮幾乎成了這一代家長(zhǎng)的標(biāo)配，很多人如此定義這一代家長(zhǎng)：他們不一定是最好的一代家長(zhǎng)，但他們肯定是最焦慮的一代家長(zhǎng)。在新東方的這次家教論壇上人們也能看出：幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)的討論都能引到焦慮上。

這種蔓延的焦慮不僅在論壇上屢屢被提到，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也隨處可見(jiàn)。

最近幾個(gè)周末，六年級(jí)的北京女孩孫涵很忙。前一個(gè)周末她剛剛參加了英語(yǔ)等級(jí)考試，這個(gè)周末又要參加一個(gè)著名奧數(shù)競(jìng)賽的網(wǎng)上初賽。當(dāng)然，有考試就一定有培訓(xùn)，孫涵不僅每天放學(xué)要在外面上奧數(shù)班、英語(yǔ)班和各種賽前突擊班，在家里也還有不少網(wǎng)課要上。

孫涵的忙碌是從六年級(jí)開(kāi)始的。“從小學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)，我們幾乎沒(méi)上過(guò)什么課外班。”孫涵的媽媽劉斌說(shuō)，每天孫涵完成了學(xué)校的作業(yè)，就會(huì)在他們所住的大學(xué)操場(chǎng)上踢足球、瘋跑。“以前也有人說(shuō)我是異類，我覺(jué)得那都是聊天時(shí)的調(diào)侃。”但是現(xiàn)在，劉斌再也不淡定了。周圍隨便一個(gè)孩子手里就攥著好幾個(gè)競(jìng)賽證書(shū)，“我真的能從別人的眼神中看到同情。”劉斌說(shuō)，那種焦慮感“突然就全部涌了出來(lái)”。

有種觀點(diǎn)認(rèn)為“搶跑”的家長(zhǎng)最焦慮。為了不讓孩子輸在起跑線上，這些家長(zhǎng)不僅拼命讓孩子提前學(xué)，自己也“披掛上陣”，前一陣子各種家長(zhǎng)群里不是剛剛上演過(guò)家長(zhǎng)為了進(jìn)入家委會(huì)而拼學(xué)歷、拼資產(chǎn)嗎?連幼兒園的家長(zhǎng)都在“拼”。但是中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)那些看似“閑庭信步”的沒(méi)有“搶跑”的家長(zhǎng)現(xiàn)在也不淡定了，他們甚至比“搶跑”的家長(zhǎng)更焦慮。“人家說(shuō)我們這是‘放棄療法’，焦慮死了。”廣東的家長(zhǎng)林女士說(shuō)。

是什么讓中國(guó)的家長(zhǎng)“沒(méi)有最焦慮只有更焦慮”?能否避免這種焦慮漫無(wú)邊際的發(fā)酵?在新東方的第十屆新東方家庭教育高峰論壇上，不少專家作出了理性的分析，試圖找出答案。

小學(xué)六年級(jí)才發(fā)力的父母都是看不清形勢(shì)的?

“最深的焦慮來(lái)自比較。”周成剛說(shuō)。

確實(shí)，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害。

如果沒(méi)有比較，河北省某三線城市的六年級(jí)孩子大壯，現(xiàn)在還會(huì)沿著父母的愿望走下去——“不希望孩子失去那段本可以盡量玩樂(lè)的童年時(shí)光”而盡情地玩耍。直到大壯的一次期中考試，數(shù)學(xué)只考了70多分，在班里倒數(shù)，英語(yǔ)成績(jī)也比平時(shí)差很多。“別人的孩子都在加勁學(xué)習(xí)，我的孩子卻在玩，顯然是要被甩在身后了。”大壯的媽媽孫女士突然有了這樣的意識(shí)。

于是，一個(gè)個(gè)課外班“劈頭蓋臉”地涌向了大壯。她一下子給兒子報(bào)了4個(gè)課外班，包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)和一個(gè)二胡特長(zhǎng)班。兒子每個(gè)周末都在上課，周六數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)各兩個(gè)小時(shí)。周日則要到離家很遠(yuǎn)的一個(gè)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)二胡。

很多“過(guò)來(lái)人”說(shuō)，每個(gè)六年級(jí)才大規(guī)模上課外班的孩子背后都站著一對(duì)“非主流”的父母。

而“非主流”的父母在人們眼中就像孫女士那樣：最初是想給孩子提供素質(zhì)教育，他們甚至很不齒那些“搶跑”家長(zhǎng)的行為。

直到某個(gè)“刺激”出現(xiàn)。

在孫涵家，這個(gè)“刺激”不久前剛剛出現(xiàn)。孫涵一家參加附近一所中學(xué)的開(kāi)放日，本以為大家都像他們一樣來(lái)隨便看看，沒(méi)想到很多家長(zhǎng)都為孩子準(zhǔn)備好了精美的簡(jiǎn)歷。“簡(jiǎn)歷的厚度來(lái)自一個(gè)個(gè)耀眼的獲獎(jiǎng)證書(shū)。”孫涵的媽媽劉斌說(shuō)，她第一次有了“內(nèi)心無(wú)比慌亂”的感覺(jué)，“這種感覺(jué)就是雖然知道終點(diǎn)還沒(méi)有到，但是卻能明顯地聽(tīng)到別人的腳步聲已經(jīng)在很遠(yuǎn)的前方。”劉斌說(shuō)。

人人都在“搶跑”也就沒(méi)有所謂的搶跑了，“有錢的有產(chǎn)業(yè)的都在拼命讀書(shū)補(bǔ)課，我有啥資本素質(zhì)教育?”這是一位上海的“非主流”媽媽的感悟，凡是六年級(jí)才發(fā)力的父母都是看不清形勢(shì)的。

“搶跑”的家長(zhǎng)焦慮，“搶跑”的孩子也確實(shí)辛苦，但是他們的焦慮和辛苦是用了五六年時(shí)間來(lái)釋放的，而那些起初沒(méi)“搶跑”現(xiàn)在想“逆襲”的家長(zhǎng)和孩子，則要用一年時(shí)間趕上別人五六年跑出的距離，壓力能不大嗎?只能是家長(zhǎng)更焦慮、孩子更辛苦。

“當(dāng)下做父母的常常伴隨罪惡感，好像給孩子的太少。因?yàn)槿煜露紩?huì)告訴你沒(méi)有不是的孩子，只有不是的父母。”來(lái)自臺(tái)灣的教育專家郭靜晃在第十屆新東方家庭教育高峰論壇上說(shuō)。

應(yīng)該說(shuō)這是家長(zhǎng)焦慮感的根源之一。無(wú)論“搶跑”的家長(zhǎng)還是“放棄療法”的家長(zhǎng)，本質(zhì)上是一致的，他們普遍“沒(méi)有自信”，就很容易被別人的行為左右，所以，無(wú)論家長(zhǎng)曾經(jīng)擁有怎樣的教育理念，一旦覺(jué)得“問(wèn)題可能出在自己身上”，馬上就會(huì)掉轉(zhuǎn)槍口、轉(zhuǎn)換陣營(yíng)。他們還普遍“覺(jué)得給孩子的太少”，這會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度關(guān)注、過(guò)度籌劃，以致在焦慮的泥潭里越陷越深。

高知家長(zhǎng)最愛(ài)規(guī)劃孩子最焦慮?家長(zhǎng)的焦慮被利用

長(zhǎng)沙市青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)武建謀在新東方家庭教育高峰論壇也舉了一個(gè)例子，一對(duì)清華大學(xué)畢業(yè)的父母在湖南一所大學(xué)任教，因?yàn)樽约寒厴I(yè)于名校就斷定孩子一定能像他們一樣。結(jié)果，孩子的成績(jī)不僅沒(méi)能名列前茅，而且僅能排到年級(jí)的100名左右，“其實(shí)有這個(gè)名次已經(jīng)不錯(cuò)了。”武建謀說(shuō)，父母卻硬逼著孩子考進(jìn)前十名。母親越逼迫，女兒越叛逆，到最后母女倆出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)抗，母親甚至舀了抽水馬桶的水從女兒頭上淋下來(lái)。

雖然武校長(zhǎng)所舉例子有些極端，但是確實(shí)一些高知家長(zhǎng)在孩子的教育問(wèn)題上表現(xiàn)得尤為“較勁”。

“我們學(xué)校附近有大學(xué)和研究所，家長(zhǎng)是高知的比較多。我其實(shí)最怕這種家長(zhǎng)，他們最愛(ài)規(guī)劃孩子。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力強(qiáng)接觸了很多新觀念，他們也最容易在各種教育理念中搖擺不定而產(chǎn)生焦慮，結(jié)果弄得孩子狀態(tài)也不穩(wěn)定。”海淀區(qū)某所知名小學(xué)四年級(jí)的劉老師說(shuō)。

“其實(shí)，所有的規(guī)劃都是徒勞的，有太多的不確定性。父親(馬季)給我規(guī)劃了好多東西，我覺(jué)得沒(méi)有一件能夠?qū)崿F(xiàn)，他沒(méi)有規(guī)劃的東西或者嚴(yán)格禁止我做的事情，到最后因?yàn)檫z傳的力量或者其他的什么原因，反而在我身上實(shí)現(xiàn)了。”北京米未傳媒有限公司創(chuàng)始人、《奇葩說(shuō)》主持人馬東，在新東方家庭教育高峰論壇上與新東方創(chuàng)始人、新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪進(jìn)行對(duì)話時(shí)這樣說(shuō)。

在科技飛速發(fā)展的今天，這種規(guī)劃就顯得更加具有不確定性，而對(duì)不確定性進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程一定會(huì)產(chǎn)生更多的焦慮。

正當(dāng)家長(zhǎng)們一頭扎進(jìn)自己的焦慮中時(shí)，這種焦慮卻被悄悄地利用了。

很多家長(zhǎng)正是被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出的標(biāo)語(yǔ)擊中了軟肋：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，你卻還在觀望”“暑假是用來(lái)超越的，不是用來(lái)玩耍的”……

一些“非主流”家長(zhǎng)也是被老師的一句“別的孩子都在‘搶跑’了，您的孩子準(zhǔn)備什么時(shí)候跑?”“再不跑，你的孩子就被甩下去了”等論調(diào)陷入了更深的糾結(jié)。

就這樣，家長(zhǎng)的焦慮被某些老師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)成了有力的武器繼續(xù)制造出更大的壓力和焦慮。

家長(zhǎng)迷茫孩子怎么可能清醒?家長(zhǎng)要適時(shí)給自己下臺(tái)階

不過(guò)，在一些專家看來(lái)，有的時(shí)候家長(zhǎng)的焦慮完全是自找的。

周成剛介紹，自己的孩子是個(gè)90后，孩子小的時(shí)候周圍人也在報(bào)各種培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班，周成剛也想讓孩子學(xué)點(diǎn)兒特長(zhǎng)，但是孩子就是不想學(xué)。直到孩子上中學(xué)的時(shí)候，“突然有一天他跟我說(shuō)想學(xué)鋼琴了，其實(shí)我知道他可能是覺(jué)得會(huì)彈琴的男孩很酷，但是不管原因是什么，這是他發(fā)自內(nèi)心的愿望，到現(xiàn)在他仍然在堅(jiān)持學(xué)”。

“人這一輩子，誰(shuí)也沒(méi)辦法不去比較，人終其一生可能都會(huì)在焦慮中。”周成剛說(shuō)，俞敏洪老師的孩子能上“藤校”，我的孩子卻上不了，我也會(huì)焦慮。

“關(guān)鍵是，在焦慮襲來(lái)的時(shí)候家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)適時(shí)給自己找個(gè)臺(tái)階，當(dāng)回阿Q。”周成剛說(shuō)，比如，別人的孩子上了“藤校”，我的孩子雖然沒(méi)能進(jìn)“藤校”，但是我的孩子快樂(lè)。再比如，別人的孩子大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)了投行，我的孩子沒(méi)進(jìn)，但是也許我的孩子情商更高……

其實(shí)，專家苦口婆心所說(shuō)的無(wú)非是讓家長(zhǎng)們?cè)诘皖^焦慮的時(shí)候還能抬起頭來(lái)冷靜思考，厘清問(wèn)題、理出頭緒。

“我們心中需要有一方明鏡，這方明鏡就是準(zhǔn)則，是正確的生活觀、世界觀、家庭觀和成功觀。家長(zhǎng)尤其需要保持清醒，保持初心。要知道家長(zhǎng)如果迷茫了，就會(huì)影響孩子可能清醒的前行。”周成剛說(shuō)。

中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者 樊未晨 實(shí)習(xí)生 竇紅飛