1

2016年2月23日，距離高考只有100天的時(shí)候，有一名被公認(rèn)為史學(xué)天才的少年林嘉文來(lái)到高樓之上一躍而下，結(jié)束了17歲的生命。

(資料圖片)

這一刻，家庭和未來(lái)都不再是他的牽掛。

林嘉文去世之前，曾出版過(guò)兩本書，不僅被學(xué)界前輩看好，更被無(wú)數(shù)人視為未來(lái)的史學(xué)“新星”。

可就是這樣一位“天才少年”，卻在臨近高考時(shí)，選擇了跳樓結(jié)束自己的生命。

誰(shuí)也無(wú)法想象他的絕望。

如今他留在世上的，只有一封遺書“我已看穿世事，再無(wú)留戀”。

這到底是怎么回事呢？在他身上究竟發(fā)生了什么，竟讓一個(gè)天才少年走上了絕路？

2

1998年5月平平無(wú)奇的一天，在西安這個(gè)十三朝文明古都中，誕生了一個(gè)史學(xué)天才林嘉文。

小時(shí)候的他沒(méi)有表現(xiàn)出什么天賦異稟，和其他小朋友一樣，林嘉文喜歡翻漫畫書，也喜歡聽家長(zhǎng)和老師講故事。

但是和自己的小伙伴不一樣的地方是他的家庭。

林嘉文的母親是小學(xué)老師，父親在法律院校工作，他的外公外婆也都是老師。

在這樣的家庭長(zhǎng)大，剛上小學(xué)的林嘉文就喜歡上了讀書。

遇到不懂的字，他就拿著一本新華字典去查，遇到不懂的知識(shí)，就去家里的書房去找。

2007年，林嘉文突然喜歡上了歷史，當(dāng)時(shí)的他并不知道，自己會(huì)因?yàn)闅v史而獲得成就，也會(huì)因?yàn)闅v史而斷送生命。

那時(shí)候，《百家講壇》已經(jīng)開播六年，林嘉文雖然從兩年前就每天都陪家人一起看。

但里面的知識(shí)卻不是他能夠理解的，直到看了兩年后，他才終于懂了那些歷史故事的魅力。

后來(lái)隨著《百家講壇》中那些老師的講解越來(lái)越深入，林嘉文漸漸的也提出了一些父母回答不上來(lái)的問(wèn)題：

“為什么漢族打少數(shù)民族是開疆拓土？為什么少數(shù)民族打漢族是侵略？為什么少數(shù)民族被稱為蠻夷？”

這樣的問(wèn)題父母很難回答，只讓他自己去查書，可是書上的答案，林嘉文總是不滿意。

他覺(jué)得那些作者都沒(méi)有公正的看待這些問(wèn)題，于是他心中有了一個(gè)想法：

“答案，還是要我自己去尋找?！?

從此，原本喜歡看故事書的林嘉文開始看起了史書，小學(xué)幾年他就讀完了《三國(guó)志》《資治通鑒》《呂氏春秋》等歷史著作。

當(dāng)然，此時(shí)他讀的是翻譯成白話文的版本。

父母和外公外婆看到孩子喜歡讀書也非常開心，林嘉文想買什么書就給他買什么書，讀的越多，了解的越多，林嘉文對(duì)歷史的興趣也越來(lái)越濃厚。

上了初中后，他甚至發(fā)現(xiàn)了歷史老師在講課時(shí)的一些小問(wèn)題。

每當(dāng)林嘉文發(fā)現(xiàn)歷史上的一些不解之謎就立刻記下來(lái)，并且去圖書館查詢資料。

當(dāng)汲取了大量的歷史知識(shí)后，林嘉文開始將自己的思路記下來(lái)。

而這些思路也成了后來(lái)他出版第一本書的靈感源泉。

2013年秋，林嘉文升入了高一，跟過(guò)去一樣，他還是最喜歡歷史課。

可林嘉文的歷史老師劉文芳則感到了巨大的壓力，明明只是個(gè)高一學(xué)生，沒(méi)想到卻這么能找茬。

可是這個(gè)學(xué)生找的茬還都是對(duì)的，這就顯得自己這個(gè)歷史老師備課馬虎了。

不過(guò)劉文芳又感到高興，能在歷史課中找茬的林嘉文是個(gè)很好的交流對(duì)象，還能給自己的課程查漏補(bǔ)缺。

兩人不僅是師生，還是在歷史方面志同道合的朋友 。

聊的多了，林嘉文也向劉文芳吐露了自己的理想，他告訴這位年輕的女老師：

“我以后想考入北京大學(xué)歷史系，研究像西夏史、金史、遼史，這樣的冷門歷史學(xué)科。它們同樣存在于宋朝年間，我們不該只關(guān)注漢族的歷史。”

聽到林嘉文的這番話，劉文芳震驚了。

他才剛剛初中畢業(yè)啊，可這樣一個(gè)15歲的少年，竟然就對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行了合理規(guī)劃，如此清晰的思路就連成年人也不一定能擁有。

她想為這個(gè)熱愛(ài)歷史的少年做點(diǎn)什么，于是聽說(shuō)林嘉文自己寫了一本歷史的學(xué)術(shù)書籍之后，劉文芳主動(dòng)提出幫他審閱。

林嘉文寫的這本書名為《當(dāng)?shù)兰医y(tǒng)治中國(guó)：道家思想的政治實(shí)踐與漢帝國(guó)的迅速崛起》。

全書通俗易懂，用30余萬(wàn)字解讀了漢代初期的道家黃老學(xué)說(shuō)是如何讓大漢王朝加速崛起的。

拿到書稿的劉文芳仔仔細(xì)細(xì)研讀過(guò)后，忍不住拍案叫絕：“我一定幫你聯(lián)系出版社”。

林嘉文聽后突然有些恍惚，難道自己已經(jīng)擁有出書的資格了嗎？

雖然家人總是夸他有歷史天賦，但老師的肯定還是讓林嘉文有些羞怯，同時(shí)，他也感到擔(dān)憂。

韓寒和郭敬明都是少年出書而成名的，可是后來(lái)卻總被名聲所累，如果自己也少年成名，會(huì)不會(huì)傷仲永？出書真的利大于弊嗎？

殊不知這些想法，都將成為日后林嘉文“自殺”的由頭。

3

林嘉文雖然同意了出版，但他提出了一個(gè)要求：

如果自己寫的這本書真的能夠獲得出版資格，希望出版社不要曝光自己的真實(shí)信息，他不想被打擾。

劉文芳很尊重自己學(xué)生的想法，沒(méi)過(guò)多久就聯(lián)系到了合適的出版社，于是林嘉文的第一本書就在2014年6月低調(diào)的出版了。

這本《當(dāng)?shù)兰医y(tǒng)治中國(guó)》還被收納入《讀客·這本史書真好看文庫(kù)》之中，和其他25本歷史書組成一個(gè)系列叢書。

書籍出版后，雖然林嘉文沒(méi)有曝光自己的信息，但這樣一本在學(xué)術(shù)界很有深度的書很快引起了歷史學(xué)者們的注意。

然而，林嘉文拿到自己的樣板書后，卻還是覺(jué)得有很多不足之處，畢竟這本書是他初中時(shí)期在寒暑假期間寫的。

當(dāng)時(shí)自己的思想和寫作能力不如現(xiàn)在，因此還有很多能夠提升的地方。

再加上這本書是投稿出版而非自費(fèi)出版，所以注解和引用為了方便非學(xué)術(shù)界的讀者理解，還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

出書之后，林嘉文又開始創(chuàng)作自己的第二部作品，一本關(guān)于北宋時(shí)期范仲淹和慶歷新政的歷史書籍。

歷史老師劉文芳也對(duì)林嘉文保持了高度關(guān)注，總能在他需要的時(shí)候給予幫助，這讓林嘉文感到暖心的同時(shí)，也對(duì)第二本書的創(chuàng)作更加用心。

自家孩子不僅出了一本歷史著作，而且現(xiàn)在要寫第二本了，林嘉文的親人立刻表示支持，但他們也提出了一個(gè)要求，那就是林嘉文的學(xué)習(xí)成績(jī)不能退步。

其實(shí)林嘉文除了歷史之外，別的科目的成績(jī)并不算拔尖，但各科都保持了中上游水平，這距離林嘉文北大歷史系的理想并不遙遠(yuǎn)。

一年后，林嘉文的第二本書，《憂樂(lè)為天下：范仲淹與慶歷新政》寫完了。

在寫這本書的期間，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅沒(méi)有退步，還參加了學(xué)校二月文學(xué)社，雖然只是高中社團(tuán)，但也為他寫書提供了不少靈感。

去圖書館的時(shí)候，林嘉文還結(jié)識(shí)了著名宋史學(xué)家李裕民，這位老師也讓他描寫范仲淹和慶歷新政的第二本書變得更加嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)膩。

當(dāng)?shù)诙緯_定可以出版的時(shí)候，林嘉文找到了李裕民，希望這位老師能幫他的新書寫序。

李裕民對(duì)于學(xué)術(shù)書籍的要求很高，就算是他帶過(guò)的那些研究生，也很少有人獲得被他寫序的資格。

因此，李裕民不但要求審閱第二本書的定稿，還提出要看林嘉文出版的第一本書。

看完兩本書后，李裕民驚喜的發(fā)現(xiàn)這位喜歡歷史的小朋友竟然是一位史學(xué)天才。

雖然年紀(jì)小，但卻很有歷史研究的天賦，于是爽快的答應(yīng)為林嘉文的第二本書寫序。

第二本書出版的時(shí)候，出版社照例詢問(wèn)林嘉文：“這次是否配合出版社的宣傳和發(fā)售”？

這一次，林嘉文同意了，學(xué)術(shù)界對(duì)自己的認(rèn)可，讓他有自信可以面對(duì)外界的流言蜚語(yǔ)。

然而，林嘉文怎么也沒(méi)想到，自信滿滿的他卻對(duì)自己的未來(lái)嚴(yán)重預(yù)判失誤，甚至親手?jǐn)嗨土松?

4

2016年1月，《憂樂(lè)為天下》正式出版，和林嘉文的第一本書不同，這本書他參與了宣傳與發(fā)售工作，因此很快就引起了國(guó)內(nèi)歷史學(xué)術(shù)圈的高度評(píng)價(jià)。

在書籍出版前的那一個(gè)月，在宣傳書籍的同時(shí)，林嘉文也想為自己的母校引起一些關(guān)注。

可是當(dāng)他的新書發(fā)表會(huì)舉辦時(shí)，卻有無(wú)數(shù)“流言蜚語(yǔ)”像子彈一樣襲面而來(lái)。

有人說(shuō)他是少年天才，有人說(shuō)他是史學(xué)奇才，可也有人說(shuō)這個(gè)少年“小時(shí)了了，大時(shí)未佳”，一定會(huì)中道隕落。

甚至有人懷疑他這本書是找人代寫的，或者剽竊了他人的作品。

雖然這些質(zhì)疑聲林嘉文早有準(zhǔn)備，可是真正迎接負(fù)面消息時(shí)，還是讓他感到了無(wú)比的心累。

自從走到了聚光燈下，就有無(wú)數(shù)人都在期待著林嘉文下一步要做什么，是如他理想般的考上北京大學(xué)？

還是寫下第三本學(xué)術(shù)著作？還是從此沉默？

就連在學(xué)校里也有無(wú)數(shù)同學(xué)在討論自己，因?yàn)檫^(guò)去自己給歷史老師找茬的行為，有不少同學(xué)都笑稱林嘉文為“林老師”。

這原本只是同學(xué)間的戲言，可是卻被那些心存不良的人誤導(dǎo)，四處宣傳林嘉文的驕傲自大。

林嘉文喜歡讀書，喜歡思考，但就是不喜歡把自己的煩惱告訴別人。

于是這個(gè)17歲的少年心中積累了無(wú)數(shù)的憂愁，但他行動(dòng)如常，依然在看他喜愛(ài)的歷史書籍，學(xué)習(xí)高中的文化知識(shí)，積極備考。

對(duì)于外界的猜測(cè)，林嘉文淡淡的說(shuō)：

“我很滿意自己這種把歷史研究當(dāng)成日常的狀態(tài)，我知道有很多人看起來(lái)瘋狂的熱愛(ài)歷史，但他們可能只是喜歡看故事或是沉浸在想象中的世界。

真實(shí)的學(xué)術(shù)研究會(huì)讓百分之八九十的人感到無(wú)所適從，而我有顆平常心，研究歷史就是我的日常。”

看到林嘉文面對(duì)公眾也能泰然處之，有時(shí)還和熟人開個(gè)玩笑，生活狀態(tài)一如往常，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)下降，學(xué)校和家人都感到安心。

他們覺(jué)得林嘉文很快就能考上北京大學(xué)歷史系，實(shí)現(xiàn)他的理想了。

可惜，表面上的平靜最終還是爆發(fā)了，直到2016年2月23日，林嘉文跳樓之后，人們才從他的遺書中看出了端倪。

“未來(lái)對(duì)我沒(méi)有吸引力，僅就世俗的生活而言，我也能夠想象到經(jīng)過(guò)努力之后我最終能獲得的一切，并且早早的看清了我永遠(yuǎn)不能超越的界限。

所以我最終選擇了離開，在我的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)太多次了。

也請(qǐng)那些知道我去世消息的人，即使你們不能理解我，也請(qǐng)給我最基本的尊重。

總之我已看穿世事，再無(wú)留戀”

面對(duì)兒子的自殺，林嘉文的母親一直很自責(zé)，她告訴人們，兒子雖然被檢查出了抑郁癥，但一直在配合心理醫(yī)生的治療，而且也按時(shí)服用了相關(guān)藥物。

可是作為家人，他們竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn)兒子平時(shí)的異常，如果他們做父母的多關(guān)注一下兒子，也許就不會(huì)發(fā)生這樣的悲劇了。

林嘉文的歷史老師劉文芳也感到愧疚，在她面前的林嘉文開朗又健談，還有種超越高中生的成熟老練。

她總以為林嘉文能夠解決這些問(wèn)題，卻忽略了他還只是個(gè)孩子，生理和心理還不穩(wěn)定，需要成年人的引導(dǎo)。

17歲的花季卻放棄了自己的生命，為親朋好友留下了無(wú)盡的悲傷，這真的是一封遺書就能夠化解的嗎？

一個(gè)少年卻稱自己看清了未來(lái)，并覺(jué)得一切不過(guò)如此，可他看到的就是真相嗎？

也許林嘉文早已分不清歷史和真正的生活，歷史發(fā)生在過(guò)去，而人類的生命價(jià)值卻更多發(fā)生在現(xiàn)在和未來(lái)，過(guò)于專注過(guò)去是否會(huì)被困在那里，看不見(jiàn)未來(lái)呢？

林嘉文帶給了我們無(wú)限的思考，早已不局限于歷史，還有教育和生活。

關(guān)鍵詞：