4日從人力資源和社會(huì)保障部了解到，人社部近日印發(fā)《關(guān)于深化技工院校教師職稱(chēng)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求完善技工院校教師職稱(chēng)層級(jí)，增設(shè)正高級(jí)職稱(chēng)，取消文化、技術(shù)理論課教師員級(jí)職稱(chēng)。

　　據(jù)人社部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，深化技工院校教師職稱(chēng)制度改革是推進(jìn)職稱(chēng)制度改革的重要內(nèi)容，通過(guò)健全制度體系、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)現(xiàn)職稱(chēng)制度與用人制度的有效銜接等措施，形成以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，以社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心，覆蓋各級(jí)各類(lèi)技工院校教師的職稱(chēng)制度。

　　這位負(fù)責(zé)人表示，根據(jù)《意見(jiàn)》，要完善技工院校教師職稱(chēng)層級(jí)，增設(shè)正高級(jí)職稱(chēng)，取消文化、技術(shù)理論課教師員級(jí)職稱(chēng)，技工院校教師職稱(chēng)與事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)相銜接；要注重實(shí)踐教學(xué)和技能人才培養(yǎng)實(shí)績(jī)，注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、工匠精神的塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不將論文作為技工院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師職稱(chēng)評(píng)審的限制性條件，不對(duì)職稱(chēng)外語(yǔ)計(jì)算機(jī)作統(tǒng)一要求；要對(duì)技工院校教師的品德、能力、業(yè)績(jī)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，建立技工院校教師職稱(chēng)評(píng)審公開(kāi)制度；要實(shí)現(xiàn)職稱(chēng)制度與用人制度的有效銜接，公辦技工院校教師職稱(chēng)評(píng)審時(shí)要堅(jiān)持評(píng)聘結(jié)合，非公辦技工院校教師職稱(chēng)評(píng)審時(shí)可參照公辦院校評(píng)審辦法，也可采取評(píng)聘分開(kāi)方式。

　　這位負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，各地要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際制定改革工作方案，確保公平，嚴(yán)格規(guī)范評(píng)審程序，健全完善評(píng)聘監(jiān)督機(jī)制，完善誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制。

　　據(jù)了解，截至2016年底，全國(guó)技工院校教師共計(jì)19.7萬(wàn)人，其中文化技術(shù)理論課教師13.7萬(wàn)人，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師6.0萬(wàn)人，能夠同時(shí)承擔(dān)理論和實(shí)習(xí)一體化教學(xué)的教師有7.2萬(wàn)人。